Для чего используется метод проектирования
Сместить границы нерешенной проектной проблемы, чтобы для ее решения можно было использовать знания из смежных областей.
План действий
1. Выявить существенные функции какого-либо устройства, которое способствовало бы достижению поставленной задачи.
2. Выявить противоречия между существующими средствами выполнения этих
функций в рамках предполагаемых границ проблемы.
3. Выявить знания, выходящие за предполагаемые границы проблемы, которые можно было бы использовать при трансформации проблемы.
4. Найти сопоставимые промежуточные решения проблемы, которые проложили бы путь к частичному или полному использованию знаний из смежных областей.
Замечания (описание)
Эта методика призвана на несколько лет сократить время, необходимое на получение знании из других, далеких областей и применить их к нерешенным проектным проблемам. В приведенном примере, прежде чем прибегнуть к методу смещения границ, много человеко-лет было потрачено на другие бесплодные поиски в рамках предполагаемых границ проблемы. Однако знания, необходимые для смещения границ и перехода в более перспективную область поисков, существовали задолго до того, как возник метод смещения границ. Можно предположить, что без целенаправленного изучения Других областей знаний шансы достижения соответствующего смещения границ весьма невысоки.
Основные трудности использования данной методики заключаются в следующем:
а) Определение функций на таком уровне общности, который включал бы возможность разрешения противоречий, но исключал бы неоправданно широкий поиск новых решений и средств.
б) Выбор областей знания, в которых есть вероятность отыскания новых возможностей, и определение наиболее подходящей литературы и наилучших экспериментов в данных областях.
в) Изменение структуры проблемы в свете структуры знания в других областях.
г) Определение главных и второстепенных трудностей.
Как применять технику креативности
Эта методика предназначена для рассмотрения тех проблем, для которых в настоящее время не имеется практически осуществимого решения.
Как научиться
Научиться применять этот метод нетрудно, если специалист готов и способен понять структуру и принципы, лежащие в основе незнакомых ему областей знания, по которым ему следует изучить литературу и консультироваться с соответствующими специалистами.
Стоимость и время
На поиск литературы, консультации и освоение структуры знаний в незнакомых областях может потребоваться несколько недель или месяцев. А на выявление функций, противоречий и границ проблемы может уйти день или два.
Пример использования
Найти способ, позволяющий слепым читать книги и газеты. (Этот пример приводится также в методе «Переключение стратегии».)
1. Выявить существенные функции какого-либо устройства, которое способствовало бы достижению поставленной задачи.
Устройство для слепых должно иметь средства для:
а) сканирования печатного текста;
б) преобразования сканируемого печатного текста в сигналы, воспринимаемые без участия зрения.
2. Выявить противоречия между существующими средствами выполнения этих функций в рамках предполагаемых границ проблемы.
Важными аспектами, связанными с чтением вслепую и с участием зрения, были пригнаны следующие:
а) Существующие вспомогательные средства для чтения вслепую используются мало, так как даже при большой практике слепым удается читать всего лишь со скоростью 5-10 слов в минуту.
б) Скорость речи 100-200 слов в минуту, а книги можно читать со скоростью 300-1000 слов в минуту.
в) Для преобразования текста в речь потребовалось бы распознающее устройство, которое стоило бы дороже крупной цифровой ЭВМ.
г) Слепые зарабатывают мало и не могут позволить себе приобретать дорогие приборы.
Главное противоречие состоит в том, что стоимость распознающих текст устройств очень высока (включает стоимость вмонтированного в прибор блока памяти), а заработок слепых очень мал. Второстепенное противоречие состоит в том, что скорость чтения зрячих очень высока, а чтения слепых с помощью существующих вспомогательных средств (без использования распознающих устройств) очень низка.
3. Выявить знания, выходящие за предполагаемые границы проблемы, которые можно было бы использовать при трансформации проблемы, широкий поиск релевантных средств показан наличие больших возможностей; четыре из них, которые кажутся наиболее перспективными, приведены ниже.
(Сам по себе выбор соответствующих средств требует навыка и интуиции, от которых в значительной степени зависит успешное применение метода; см. метод «Переключение стратегии».)
а) Большое количество свободного времени, которое слепые могут уделить обучению пользоваться каким-то прибором, который позволит им увеличить их заработок.
б) Наличие в мозгу человека «распознающей машины» не поврежденной слепотой.
в) Способность мозга к распознанию главным образом по контексту и памяти и лишь частично по сигналам, соответствующим форме букв и слов.
г) Способность руки быстро двигаться, реагируя на сигналы мозга. Эту способность можно использовать для управления сканирующим устройством по методу, напоминающему движение глаз.
4. Найти сопоставимые промежуточные решения проблемы, которые проложили бы путь к частичному или полному НС-пользованию знаний из смежных областей.
Возможен следующий ряд промежуточных решений:
а) Дешевое и простое светочувствительное устройство, преобразующее явные различия между буквами и словами в звуковые сигналы.
б) Программа обучения, направленная на то, чтобы научить слепых быстро распознавать буквы и слова, используя в максимальной степени контекст и в минимальной степени звуковые сигналы, соответствующие форме букв и слов.
в) Небольшое ручное сканирующее устройство, позволяющее избежать расходов на механизированное приспособление и обесточивающее быструю реакцию на «сигналы о пропуске», посылаемые мозгом, как только читатель схватывает из контекста значение непрочитанных еще букв, слов, выражений, предложений и т.д.
Этот пример является обобщением записей, сделанных при разработке опытного образца подобного устройства, которое должно было позволить слепым читать со скоростью примерно 100 слов в минуту. Поиск средств, обеспечивающих решение проблемы, потребовал изучения б01гьшого количества литературы по визуальному восприятию, движению глаз, восприятию азбуки Морзе, скоростной машинописи, скоростному чтению, машинам, распознающим образы, и по теории связи. Прибегли также к консультациям нескольких экспертов в данных областях. Смещение границ, потребовавшееся в данном случае для нахождения решения проблемы, показано на рис. 11.7.
Ссылки, библиография
Jones J. C, A non-visual reading device, Report No. ID 10, Associated Electrical Industries Ltd., Manchester, 1958.
Об авторе